关于小学教师使用多媒体辅助教学的问题与对策的思考

时间:2019-04-12 15:40来源:未知作者:东森游戏平台

随着科学技术的飞速发展,粉笔鲲教材的教学模式逐渐被淘汰,取而代之的是多媒体辅助教学。多媒体辅助教学的出现打破了传统的封闭式课堂教学模式。它采用动态鲲开放式鲲交互式新思维方法,有效提高课堂教学效率。但是,目前在小学学科教学中使用多媒体辅助教学还存在一些值得讨论的问题。因此,如何解决多媒体辅助教学中存在的问题,提高课堂教学中多媒体辅助教学的“实战”功能,值得我们认真讨论。本文讨论了与同行相关的一些常见问题和相应的对策。

现代教育技术基于现代教育理论。现代教育理论必须充分发挥学生学习主体的作用,充分发挥教育技术的作用,激发学生的学习兴趣,努力营造学习者可以参与的环境。知识与发展情报和质量培训是统一的。然而,一些教师认为只有教育方法是先进的,教育理念自然会随之而来。因此,在现代教育的外衣,计算机辅助教学中,传统的教学模式被再现。老师仍然是解释的中心。学生仍然是被动的接受者。灌输鲲的风仍然是自己的方式。

现代多媒体提供丰富多样的课堂教学风格,由于多媒体辅助,课堂教学也完全丰富多彩。多媒体辅助教学的多样性可以吸引学生的注意力,变得抽象和直观,空洞丰富。一般来说,新事物往往成为关注的对象,特别是在课堂上,当学生厌倦无聊的解释时,多媒体辅助教学为课堂增添了无穷的魅力。但是,有些教师从头到尾都在所有班级使用多媒体。在一些公开课上,甚至一些教师已经将多媒体视为小黑板和挂图的替代品,而多媒体则视为“电子黑板”。我们主张在使用多媒体辅助教学时,不能忽视教学课件的选择。使用课件来发现主题清晰,重点突出,可以充分反映课堂教学的内容。绝对不能过度使用课件使课件变得混乱,而是要淡化教学主题并误导学生东森平台。成功的多媒体辅助教学应始终牢牢控制学生对内容的深入理解和内容的进一步发展,使多媒体具有明确的教学内容。

与传统的教学模式相比,多媒体辅助教学对个体教育有明显的优势,可以根据学生的能力教学,提高学生的学习主动性。鲲的热情有利于学生智力的发展。因此,一些教师单方面追求多媒体辅助教学,甚至形成“没有多媒体不能开放课”的情况,所谓的多媒体课件使用的只是一个简单的文字加图片,可以用一个简单的文字加图片。幻灯片。矫枉过正,导致大量资源浪费。多媒体已成为名副其实的花架。有些老师在上课时害怕操作错误。为方便图表,让计算机将课件设计成顺序结构。只需在课堂上按下按钮,课程就会按顺序“播放”。以这种方式出现的课程是“流动的课堂”,老师总是试图将学生的思维带入计算机的既定过程。更有趣的是,一旦教师在操作电脑时按下按钮,电脑就会自言自语,老师突然感到困惑,学生们笑了起来。这种现象实际上是多媒体教学的悲哀。其根本原因在于“以教师为中心”的教学思想已演变为以“计算机+教师”为中心的教学理念,这只会加强教师的主动性和学生的被动性。?制作课件很麻烦,课堂课件需要花费大量时间才能完成,同时也要求教师对多媒体工具有一定的使用水平。因此,许多教师只要求全职教师在公共课或奖励课上制作课件。通常的课程很少有时间完成这些任务。对于大多数人来说,工作总是比较方便,多媒体辅助教学,节省时间和时间也是必要条件,可以减轻工作量,提高教学效果,不可避免地受到欢迎,至少应该是同样的工作量可以提高教学效果作为前提。

目前,市场上多媒体辅助教学的课件是无穷无尽的,每个课件都有自己独特的优势。对于这些商业课件,由于它们大多是由专业制作公司设计和制作,他们拥有各种专业人才,所以他们在技术应用方面有很好的表现,所以人们可以看到一个新的,一个新的看。但是,当我们将它应用于课堂教学时,往往不能令人满意。原因在于,在设计这些商业课件的过程中,主要忽略了教师教学过程中的主要因素,也使学生的学习过程自由。这些商业课件是根据专家给出的所谓“最佳”教学模式设计的,即使是学生可能有的正确或错误的反应都会在商业课件中得到细致反映,因此每个A用户都必须遵循这个教学过程。教。但是,教学过程毕竟不同于生产过程。教学是一门艺术,特别是在今天大力倡导素质教育的过程中。如果缺乏教师的个性,缺乏学生的自学能力,那么教学应该是丰富多彩的。该过程将在商业课件的指导下转变为一个程序。最后,教学方法将是僵化的。多媒体辅助教学不仅会带给我们教育的进步,也会带来方法和方法的衰落。

多媒体辅助教学有其独特的优势。它以教学内容的形式多样化,能有效地跨越时空的局限,大大提高教材的表达能力,从而使学生学习更有趣。鲲简单有效。特别是,一些课程的教学内容将带来良好的教学效果。学生不仅可以尽快掌握他们学到的知识,而且还有兴趣通过学习风格的转变来学习。然而,从古代到现在,任何事物都没有绝对的东西,东森游戏平台多媒体辅助教学也是如此。使用多媒体辅助教学,充分展示了其必要性。虽然追求现代化的意识是好的,但课堂教学必须注重辩证法。如果没有课程必须使用多媒体辅助教学,而不是将多媒体移动到教室,这是一种感觉。例如,已观察到的户外体育课。教学内容为一年级《我们与春天有个约会》。教练设计了这样一个教学课程,让学生通过互联网进行自学《春天在哪里》舞蹈动作。想象一下塑料操场,计算机在哪里?为了完成这个教学过程,老师移动了一个跳高垫子,将学生的笔记本电脑一个接一个地放在垫子上。学生们在强烈的阳光下蹲在垫子上,看着老师在课前准备的虚拟网页。至于教学的效果,我们不要谈论它,学生应该在垫子上。不应该促进这种学习形式。此外,太阳太强烈,屏幕的清晰度根本无法保证。对于一年级学生来说,只能用一年半才能理解??为了解决存在的问题,充分发挥多媒体辅助教学的整体作用,优化教学过程,提高教学效率,相信我们可以从以下几个方面入手:

多媒体教学是多媒体作为基于传统教学的特殊工具的补充。放弃所有传统的教学方法是不可能的。因此,在多媒体辅助教学中,掌握多媒体的使用,正确处理多媒体与传统教学方法的关系,如粉笔鲲黑板鲲常用教具鲲语言表达,特别是考虑时间因素,正确处理多媒体教学时间互动与及时教室鲲板鲲交互鲲反射时间。例如,在黑板上放几句不一定比使用幻灯片更糟糕。在复习课程时,可以使用多媒体的大容量功能来提高教学效率,同时也注意穿插传统的教学方法,如中间停顿,协助解释,让学生写下分数,或采取事先说明。首先打印出来,然后将它发送给每个学生,等等。这将提高复习课程的效率。

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否定课件的程式化不是商业课件。毕竟,他们大多聚集了每位专家的精髓,聚集了每位专家的智慧,掌握了教学内容选择鲲的关键点,并突破了这些关键的设计方案。独特的专业精神。我们所做的是根据教学需要重新组织教学课件。因为课程计划是由教练根据教学鲲教材和学生设计的,一个人是一样的,一次一个,教学课件效果是一样的。

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例如,教学人员教授第八卷《燕子》课程。我选择了九年制义务教育六年制教材配套资料。虽然它是一本支持性的教科书,但其课件形式并不能完全符合我设计的教学理念。因此,我使用方便的工作台提取精华,同时收集符合教学内容的音乐素材,加上自己的教学理念,重新组织符合学生实际接受能力和年龄的多媒体辅助课件。特点。在教学时,学生面对清晰的鲲美丽的鲲逼真画面,悠扬的鲲舒缓音乐,一下子变成了角色,缓解了学生对文字内容的理解,很好地理解了作者对鲲的热闹燕子的喜爱情况并完成了教学。多媒体是一种辅助教学方法,教师是真正的领导者。计算机肯定与其他媒体相比具有优势,但其他传统教学方法的许多特征也不容忽视。如投影机变焦演示功能鲲展示架物理静态显示功能鲲教学模型空间结构功能等,并未完全被电脑所取代。因此,教师应根据具体教学内容的特点和要求选择合适的媒体,并以最佳效果为原则。只有根据教学内容的内容选择最合适的表达方式,才能以一半的努力收到教学效果。虽然不尽如人意,但使用的越多越好。如上例所示,教师可以使用带有适当音乐的常规录音机为学生演示,以便清晰的鲲直观方便鲲节省时间。?多媒体辅助教学给教育领域带来了前所未有的变化。多媒体辅助教学鲲的轻盈是不可抗拒的,它在中国现代教育改革中的作用是不言而喻的。我们不应该放弃继续多媒体辅助教学。关键是如何结合教学内容,设计和制作适合教学课程鲲教学内容的实用课件,使课堂教学锦上添花。在设计和制作教学课件时,教师必须建立“以学生为中心”的教学理念。必须严格控制教学课件的总体框架,即进行教学分析,使课件中的知识点形成“金字塔”式的整体结构。可以采用模块化思维,“线性结构”可以改为“非线性结构”。课件设计为学生学习的导航器,注重提高课件的互动性和界面的人性化,使课件流程可以根据教学需要进行。随意安排。同时,考虑到各级学生的可接受性和反馈,教师还可以增强课件的智能性,真正体现多媒体辅助教学的本质。总而言之,传统的教学方法和现代教学方法各有利弊。我们不能简单地用后者来替代或否认前者,也不能在使用前反转或替换后者。鲲谦虚,真正利用多媒体辅助教学,使多媒体辅助教学朝着健康的鲲指令鲲稳步前进。