让创新之花在课堂上结出硕果

时间:2019-03-11 15:23来源:未知作者:东森游戏平台

课堂教学是实施素质教育的主要渠道。如何在基础数学教学和基础技能训练的前提下,在教学实践中找到创新教育的重点,激活学生创新人格和创新能力的培养进入数学课堂贯穿整个教学过程具有很大的实践性意义。

通过初步的实践和思考,相信教师在教学设计时应积极营造轻松和谐的课堂教学情境,不断激发训练,提高学生的创新思维和能力,使课堂教学成为一种创新的培养。人才。 “肥沃的土壤”。

鲲培养积极思考的创新能力

信息化思维是思维活动的一种先进形式,是学生创造力的核心。创新思维不仅可以揭示客观事物的本质和内在联系,还可以产生新颖独特的思想。任何发现和发明,建立任何科学理论,首先基于发散思维,没有“分歧”,没有创新,所以在教学中仔细选择分歧点,从多角度鲲多层次鲲侧分析,以便学生产生导致创新的联想和想象力。

在教学中,以改革教学为突破口,重点转向学生的新知识学习方法鲲。鼓励学生表达独立意见鲲,提出问题,让学生犯错误,重视讨论中的角色,不断转变学生的自主学习能力,积极鼓励和创造学生自主学习的机会,这是我们的创造性指导和帮助学生活跃的鲲充满了个性化的学习保证,比如父亲到商店买一个玻璃杯,用3元10元人民币,并拿回6元。假设商城玻璃的单价是8元鲲4元鲲2元...购买的数量是多少?这是一个悬而未决的问题,不止一个答案,买杯时结果可能是1; 2买两杯时; 3买三杯时......

通过这些开放性问题,学生可以提倡积极思考,发表新思路,积极探索创造性思维,培养学生的创新能力。 2鲲培养知识探索的创新能力探索新知识是课堂教学的主要任务。这部分教学的质量直接影响学生是否能够牢牢掌握知识,培养他们的创新能力。因此,在这部分教学中,充分体现了数学教学的发展功能,鼓励学生大胆提问鲲,积极探索鲲大胆的猜想。宋代着名学者陆九渊说:“对于学生来说,毫无疑问,怀疑是在推进,小疑点是小的,怀疑是在前进。”过去古今名人和名人的成就都源于不同的思想。因此,在实施素质教育和改进课堂教学中,要引导学生提问。鲲寻求新的人才,大胆鼓励学生违反规则,敢于探索,开辟新方法,解决新问题。?例如,当学校的老师讲授圆筒侧面区域的计算方法时,首先将纸张贴在准备好的圆筒的一侧,然后沿着它的高剪切打开,让学生观察到这个图形。是一个矩形,然后分析圆柱体的侧面。每个部分和矩形之间的关系导出圆柱体侧面区域的计算方法。此时,班上的一位同学大胆地问“老师,圆筒的侧视是否可以是长方形?”这个问题在课堂上引起了极大的兴趣,所以老师抓住了这个有利的机会,并寻求学生们自我探索,并当场称赞学生。在这个时候,学生们拿着圆柱形模型或者他们准备好的对象用他们自己的问题,并将纸卷在一边卷起鲲并展开,比较,思考,讨论桌前后,还有一些展开争论。在全班讨论和交流期间,每个小组的代表发言。一名学生说:“如果一个圆柱体的周长在周长和高度相等,则侧面发展是一个正方形。”另一组学生说,“如果你不沿高处切割它,而是斜切,然后你得到展开的图片是一个平行四边形。“学生说,在进行物理演示时指出其面积等于底部乘以高度。这样,学生可以探索侧面区域的计算方法。圆筒从不同的角度,不仅开辟了学生的知识,而且回顾了旧知识,也激发了学生的好奇心,更有利于学生空间想象力的发展。力量和创造性思维。

三个鲲培养了动手操作的创新能力

通过这些年的讲座,我深深体会到实践活动是培养学生创新意识的源泉和土壤。在数学课堂教学中,根据教学经验,要注意为学生参与活动提供各种机会,使学生在参与过程中掌握知识的方法,促进思维的发展。首先是提供更多的机会说,比如在概念教学中,根据学生学习鲲的实际机会较少的特点,引导他们谈谈概念的形成过程和旧的差异。新概念;第二是提供更多的操作机会,在教学中,让学生争取战斗鲲切一个切割鲲放一个摆鲲画一个图片鲲折一倍;三是更加注重设计问题,激发学生思维,给学生一个思考的空间。例如,在教授“梯形区域”时,教师通过切割鲲,鲲,鲲等来引导学生计算梯形的面积计算公式。(1)有些学生将两个相同的梯形放入平行的四边形中,那么梯形s=(a + b)h的面积是从平行四边形的面积公式s=ah导出的。 (2)一些学生将梯形边缘对切成两个三角形。根据三角形的面积公式s=ah,得出梯形的面积公式s=ah + bh=(a + b)h。?让学生操作以获得新知识,增强他们对数学的理解和信心。从实践到理论,他们不仅了解公式的起源,还培养学生的创新能力。

中国山西省阳城县北流镇小北贾家庄郭金芳048102

课堂教学是实施素质教育的主要渠道。如何在基础数学教学和基础技能训练的前提下,在教学实践中找到创新教育的重点,激活学生创新人格和创新能力的培养进入数学课堂贯穿整个教学过程具有很大的实践性意义。通过初步的实践和思考,相信教师在教学设计时应积极营造轻松和谐的课堂教学情境,不断激发训练,提高学生的创新思维和能力,使课堂教学成为一种创新的培养。人才。 “肥沃的土壤”。

鲲培养积极思考的创新能力

信息化思维是思维活动的一种先进形式,是学生创造力的核心。创新思维不仅可以揭示客观事物的本质和内在联系,还可以产生新颖独特的思想。任何发现和发明,建立任何科学理论,首先基于发散思维,没有“分歧”,没有创新,所以在教学中仔细选择分歧点,从多角度鲲多层次鲲侧分析,以便学生产生导致创新的联想和想象力。

在教学中,以改革教学为突破口,重点转向学生的新知识学习方法鲲。鼓励学生表达独立意见鲲,提出问题,让学生犯错误,重视讨论中的角色,不断转变学生的自主学习能力,积极鼓励和创造学生自主学习的机会,这是我们的创造性指导和帮助学生活跃的鲲充满了个性化的学习保证,比如父亲到商店买一个玻璃杯,用3元10元人民币,并拿回6元。假设商城玻璃的单价是8元鲲4元鲲2元...购买的数量是多少?这是一个悬而未决的问题,不止一个答案,买杯时结果可能是1; 2购买两种杯子时; 3.购买三种杯子时...通过这些开放式问题,学生可以提倡积极思考,培养新思路,积极探索创造性思维,培养学生的创新能力。 2鲲培养知识探索的创新能力探索新知识是课堂教学的主要任务。这部分教学的质量直接影响学生是否能够牢牢掌握知识,培养他们的创新能力。因此,在这部分教学中,充分体现了数学教学的发展功能,鼓励学生大胆提问鲲,积极探索鲲大胆的猜想。?宋代着名学者陆九渊说:“对于学生来说,毫无疑问,怀疑是在推进,小疑点是小的,怀疑是在前进。”过去古今名人和名人的成就都源于不同的思想。因此,在实施素质教育和改进课堂教学中,要引导学生提问。鲲寻求新的人才,大胆鼓励学生违反规则,敢于探索,开辟新方法,解决新问题。

例如,当学校的老师讲授圆筒侧面区域的计算方法时,首先将纸张贴在准备好的圆筒的一侧,然后沿着它的高剪切打开,让学生观察到这个图形。是一个矩形,然后分析圆柱体的侧面。每个部分和矩形之间的关系导出圆柱体侧面区域的计算方法。此时,班上的一位同学大胆地问“老师,圆筒的侧视是否可以是长方形?”这个问题在课堂上引起了极大的兴趣,所以老师抓住了这个有利的机会,并寻求学生们自我探索,并当场称赞学生。在这个时候,学生们拿着圆柱形模型或者他们准备好的对象用他们自己的问题,并将纸卷在一边卷起鲲并展开,比较,思考,讨论桌前后,还有一些展开争论。在全班讨论和交流期间,每个小组的代表发言。一名学生说:“如果一个圆柱体的周长在周长和高度相等,则侧面发展是一个正方形。”另一组学生说,“如果你不沿高处切割它,而是斜切,然后你得到展开的图片是一个平行四边形。“学生说,在进行物理演示时指出其面积等于底部乘以高度。这样,学生可以探索侧面区域的计算方法。圆筒从不同的角度,不仅开辟了学生的知识,而且回顾了旧知识,也激发了学生的好奇心,更有利于学生空间想象力的发展。力量和创造性思维。

让创新之花在课堂上结出硕果

三个鲲培养了动手操作的创新能力

通过这些年的讲座,我深深体会到实践活动是培养学生创新意识的源泉和土壤。在数学课堂教学中,根据教学经验,要注意为学生参与活动提供各种机会,使学生在参与过程中掌握知识的方法,促进思维的发展。首先是提供更多的机会说,比如在概念教学中,根据学生学习鲲的实际机会较少的特点,引导他们谈谈概念的形成过程和旧的差异。新概念;第二是提供更多的操作机会,在教学中,让学生争取战斗鲲切一个切割鲲放一个摆鲲画一个图片鲲折一倍;三是更加注重设计问题,激发学生思维,给学生一个思考的空间。例如,在教授“梯形区域”时,教师通过切割鲲,鲲,鲲等来引导学生计算梯形的面积计算公式。(1)有些学生将两个相同的梯形放入平行的四边形中,那么梯形s=(a + b)h的面积是从平行四边形的面积公式s=ah导出的。 (2)一些学生将梯形边缘对切成两个三角形。根据三角形的面积公式s=ah,得出梯形的面积公式s=ah + bh=(a + b)h。?让学生操作以获得新知识,增强他们对数学的理解和信心。从实践到理论,他们不仅了解公式的起源,还培养学生的创新能力。总之,教师应该尽力“创造追求真理的真正知识鲲的氛围,为学生的禀赋和潜能的充分禀赋创造一个宽松的环境”,使学生的创新能力之花富裕的土壤数学课堂教学。水果。