小学语文教学中“以教师为主导,以学生为中心”的教学模式

时间:2019-05-09 18:29来源:未知作者:东森游戏平台

小学语文教学中“以教师为主导,以学生为中心”的教学模式

随着素质教育的全面实施和推进,小学语文教学中“以教师为主导,以学生为中心”的教学模式逐渐被接受。大多数小学的中文文本都是文学和美丽的。在具体的鲲生动的鲲的生动形象中,有一种深刻的合理性。教师利用情感语言分析来解释文本,调动学生的情感,并与教材鲲达成相同的情感关系,从而产生强烈的“共鸣”,从而达到更好的教学效果。然后如何在教学中反映出来。

(1)营造良好的学习氛围,优化教学效果

苏联教育家苏霍姆林斯基曾东森平台经说过:“如果老师不想试图让学生的情感和智力内在状态,但只有情绪化的大脑工作,它会带来疲劳。心灵处于疲劳状态。这有助于每位老师提高课堂教学效率,优化自己的教学语言,营造优化的课堂气氛,良好的课堂氛围有助于消除心理疲劳,激发学习动机。课程的介绍是课程的关键。如果教师能够设计好的介绍,它将集中学生的注意力,激发他们对知识的强烈渴望,从而为整个课程营造良好的学习氛围。

1鲲导入鲲兴趣鲲激情鲲点

例如,在解释《十里长街送总理》之前,你可以输入“多年的风,你可以洗去我们的许多记忆,历史的车轮,可以消灭我们过去的许多事件。但我们永远不会忘记这一天《 1976年1月8日下午,我们敬爱的周总理去世了。成千上万的人为祖国的土地悲伤而泪流满面。1976年1月11日下午,数百万人聚集在这条街的两边。泪水和哀悼在声音中,总理的灵车正在缓慢地告别他。这是历史上前所未有的葬礼。直到今天,总理访问Shilichang街的动人场面仍然清晰地留在人们的记忆中虽然我没有亲眼看到触摸和感人的场景,但是《十里长街送总理》这篇文章可以把我们带到泪流满面的场景中。“老师充满激情,声音低沉,节奏慢一点。学生们盯着双打,倾听,思考......用激情的语言向学生介绍全班的能量,与书的解释相比,无论如何,结果都是显而易见的。

2鲲为个别学生,奖励评价

在学生生活中,每个学生都不同,他们的学习态度鲲学习效果不一样,但他们非常关注老师对他们的评价,老师的鼓励语言会提高他们的学习积极性。因此,在课堂上,如果教师面向个别学生并以评价语言为鼓励,就会形成良好的心理环境,同时,师生关系也会和谐。换句话说,教师不时鼓励学生成绩优秀,贫困学生注重发现自己的亮点,大胆肯定和及时表扬。在指出学生的缺点时,委婉语调不能伤害学生自尊的热情。例如,教学中可以使用以下语言:“这是非常好的,见解是独特的,你善于思考和创新。但如果你能将这种创新的口语变成书面语言,那就更好了。大。 “从这一点我们可以看出有赞美和批评。?3鲲及时拨打,回拨能量

经过一段时间的集中,学生的注意力很容易“消失”,使用直言不讳的批评可能行不通,而且很容易发生冲突。在这个时候,建议使用一些幽默的语言及时拨打电话回复学生的注意力,帮助他们克服疲劳。

(2)培养学生在阅读教学中“说话”的能力

在汉语教学中,整个教学过程应该是培养学生语言技能的过程。服从鲲口语训练是小学语文教学内容的重要组成部分,但他们在阅读过程中只接受听说训练,感受到说话的乐趣。他们根据学生的年龄特征和实际情况逐步进行。

1鲲使用文本中的插图来训练“说”

小学语文教学中“以教师为主导,以学生为中心”的教学模式

每个低年级的文本都有趣而有趣的插图。中高档文本也有相当多的插图。这些插图通常是培训演讲的插图。眼见和说话是互补和相互促进的。在教学中,从图片开始,充分利用插图进行训练和说话。例如,在教授《春天来了》时,老师要求学生观察一般内容,然后要求学生“看看春天来自图片的位置”,然后点击它以扩大学生的思维。 “粉红色的桃花是开放的,白色的。梨花开放,我们周围的其他(各种)野花也开放了。“这样,学生不仅有思考问题的大脑,而且还能让他们告诉具体的鲲相关内容。

2鲲使用“你读什么?”训练“说”

在预学习过程中,学生可以理解较浅的问题,不同层次学生的理解能力也不同。因此,不同级别的学生可以有机会进行交流,形成一个鲲主动鲲全面。参与。例如,在《早发白帝城》上,老师要求学生举手,几乎所有文字中的单词都被说出来。如鲲鲲彩云鲲千里鲲仍为鲲猿鲲啼鲲直播东森娱乐平台鲲独木舟等。然后老师说添加词的意思是句子的意思。谁读了句子?学生们也举起手来指出句子的意思。然后,老师告诉学生,句子的意思是整首诗的意思。谁能说出整首诗?学生们举手示意,用自己的话说出了整首诗的意义。这样,在老师的指导下,在学生交流中,完成了教学任务。在阅读教学中,教师善于发现教材中的“说话”材料,只抓住“说话”的最佳时间,培养学生“说话”的能力。?总之,我们可以看到课堂教学是一个有机整体。也就是说,在教学目标的指导下,以探究学习为核心,构成了教师与教学方法,教师与学习方法,教学方法和学习方法的整体互动。在整体上,教师引导学生掌握学习方法,为学生提供探究和学习的条件,并最大限度地发挥学生的潜能。学习法律和学生独立使用科学方法,了解知识,了解中国知识在个人发展和进步中的作用。在培养科学素养的过程中,反映出所有学生都是学习的主人。教师为学生提供的教学服务也体现了教师的主导作用。课堂结构使学生的探究活动得以实施。在学生自学的基础上,必须设计课堂讨论,使学生能够学习新知识,交流师生之间的情感。总之,小学语文课堂教学是一个多方位的探究过程,是获取新知识发展能力的过程。