隐喻对英语词汇教学的启示

时间:2019-05-15 14:32来源:未知作者:东森游戏平台

关键词:隐喻认知语言词汇教学

论文:隐喻在认知语言学中占据重要地位。隐喻是源和目标模式结构的隐藏结构。在隐喻的过程中,源域的结构被系统地转移到目标域。通过隐喻,抽象的,不可预测的经历可以用熟悉的,具体的方式概念化。通过隐喻,学生可以掌握单词的具体含义和抽象意义之间的相似性,从而增加词汇量。

隐喻研究在认知领域具有很强的地位。这个领域的一个重要里程碑是杰克逊和约翰逊在1980年发表的隐喻(我们生活的比喻)(泰勒,2001年,第130页)。为了知道隐喻是什么,我们理解隐喻的特征或权重是有帮助的。

Lakoff认为,我们通常认为和做的概念系统实质上取决于隐喻。他还认为,抽象程度越大,需要表达的隐喻层越多。由于各种原因,人们有时不会注意到隐喻。 Lakoff认为有很多原因。一个原因是一些隐喻成为常规隐喻,因此人们不再关注它的起源。在Lakoff看来,思维的发展是发展更好的隐喻的过程。在另一个领域应用的是另一个领域的知识,因此它给我们一种新的感知和理解感。下面,我们来谈谈一个经典的例子。

人生是一场旅程。

隐喻不仅是通过语言表达思想的一种方式,也是一种思考事物的方式(lakoffjohnson,1980,p7)。隐喻是源域的组件与目标域中的组件系统之间的对应关系。目标概念的许多组件来自源域,以前通常不存在。 Lakoff等。避免了“男高音”,“车辆”和“焦点”的概念,这些概念很容易与个别单词相关,但采用了“领域”一词。它意味着一个隐喻背后的巨大网络意义。他们进一步使用“sourcedomain ??(源域)和”targetdomain“(目标域)来说明两个域之间交互的方向性。同时,他们将这两个域之间的定向交互称为”“映射”。

在上面的比喻中,源域是旅程(旅行),目标域是生命。源域具有重要的结构特征,包括: - :旅行者; 2:旅行有结构,如开始,旅程和结束; 3:旅行期间可能发生的各种情况。在理解过程中,“旅程”的各种独特结构特征被系统地映射到生活领域。因此,生命与旅程从始至终都是一样的。在人生的旅程中,有时它可能是顺风顺水,有时它可能充满了艰辛。因此,根据Lakoff等人的观点,隐喻的含义取决于源域的含义和结构特征。在隐喻理解过程中,源域的结构大规模且系统地转移到目标域,并成为目标域结构的一部分,因此前者决定了后者的含义。概念隐喻是人们概念系统中的本体论或隐喻。因为参与隐喻的一方是人们比较熟悉的东西,比如空间,身体及其功能的概念,它们具有一定的结构和意义,而另一方则是它没有自己独特的结构和意义,所以后者完全借鉴前者的结构,成为了解事物的唯一方法。 (Bou Dingfang,2008,p163~165)。从拉科夫和约翰逊的角度来看,隐喻在人们的日常生活中无处不在,不仅在语言方面,而且在思想和行为方面。我们通常思考和行动的概念系统取决于它本质上是隐喻的。控制我们思维的概念不仅是一个智力问题,它还控制着我们的日常能力,直至平凡的琐事。例如,我们感知的概念结构,我们如何与他人联系。因此,我们的概念系统在日常现实生活中发挥着核心作用。?隐喻的工作机制是通过另一个来理解一件事,并强调两者之间的相似之处。 Lynnecameron和Graham在他们的书中讨论,研究和应用隐喻(《隐喻的研究和应用》),:可以看作是一座桥梁。从词源来看,它从一端连接到另一端。它连接已知和未知的东西,有形和无形,熟悉和新的。因此,隐喻是一种桥梁,使学者能够通过一件事理解和感受另一件事。

隐喻理论对英语词汇教学非常有帮助。例如,通过源域和目标域之间的相似性,教师可以找到一种教授英语词汇的好方法,并引导学生通过熟悉的事物记住新事物。

而且,对于词汇表,它必须具有多个含义。有些是具体含义,有些则是抽象的。因此,学生在记住这么多不同的意义时经常会遇到很多困难。但是,如果有一种隐喻的思维方式,那么记住单词的问题应该很容易克服。因为,从一个隐喻的角度来看,它的具体意义和抽象意义之间必然存在一些相似之处。由于单词的抽象意义是单词的隐喻意义,学生可以更多地关注单词的具体含义。由于相似性,隐喻意义或抽象意义可以毫无问题地得出。

隐喻对英语词汇教学的启示

此外,在隐喻的帮助下,我们可以使用已经存在的词来描述形状或功能完全相同的词。例如,动物“小鼠”是指具有突出的鼻子,长身体和细长尾巴的啮齿动物。它也可以用来指代计算机鼠标。鼠标是一种小型手动设备。它控制计算机显示的光标的移动。当这些语义扩展被所有语言用户识别时,它们变得流行,当然这些词语具有新的含义。

一般来说,在隐喻的帮助下,学生不太难记住词汇的意义。因为他们可以通过隐喻把握一个词的具体含义和抽象意义之间的紧密联系。通过这种方式,每个单词都具有生动有趣的含义,繁琐的词汇记忆被削弱。在隐喻的帮助下,学生的词汇量增加,阅读能力提高。参考文献[1]泰勒,约翰。 2001年,“认知语法学的一些重要词汇”[a] .in: geigerandrudzka-ostyn [c](1993)[2] hoffman,r.r1985.someimplicationsofmetaphorforphilosophyandpsychologyscience [a] .in: paprotteanddirven [c]。?[3] lakoff,gjohnson,m。 1980.metaphorsweliveby [m] .chicago: chicagouniversitypress。[4] hester,mm1967.themeaningofpoeticmetaphor [m] .thehague,mounton。[5]束定芳。认知语义学[m]。上海:上海外语教育出版社,2008。