化学教学的反思-化学教师成长的基石

时间:2019-11-26 11:55来源:未知作者:东森游戏平台

教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。什么是教学反思?教学反思是一个过程,在该过程中,教师将教学活动的过程作为思考的对象,并检查和分析其行为,决策及其产生的结果。意识水平促进能力的发展。教学反思是以解决教学问题为基础,旨在追求教学实践的实际效果,是教师成长的基石。

化学教学的反思-化学教师成长的基石

作者开始参加区级青年教师基本技能大赛《乙醇》(苏州版普通高中实验教科书《化学2》课题3 [1]公开课)为例,从备课,上课和课后教学过程体现以下

一,反思备课过程的教学设计,树立学科观念

准备过程是根据课程标准的要求,梳理和筛选知识点,根据学生的具体情况选择合适的教学方法,优化教室结构,以达到优化课堂教学效益的目的。重新思考准备阶段主要涉及以下几个方面。

化学教学的反思-化学教师成长的基石

1.对教学内容的思考

《乙醇》该主题的内容基于初中学生学习的有机化合物的常识。它是根据学生的生活经验介绍的,并介绍了甲烷,乙烯和苯等碳氢化合物。它反映了从浅到深,从简单到简单。复杂的认知规则。该课程标准旨在了解乙醇的组成和主要特性,并了解其在日常生活中的应用[2]。教师从学生的实际生活和现有知识入手,从实验中组织教学内容,并试图渗透到结构分析的观点。教师应特别注意对强制性而非随意性有机化合物官能团的研究。例如,乙醇的性质是本课的重点和难点。教师使用结构分析来增进学生的理解,但他们不能演绎酒精的性质,不能合理地确定教学的重点和难点,避免超过标准的难点并影响学生对化学的兴趣。

2.课堂学习反思

从学生的学习能力来看,经过将近一个半学期的高中化学学习,学生已经初步学会了分析物质结构与自然之间的关系。从学生的心理状况来看,因为这种知识单元非常接近生活,所以它是生活中经常暴露的物质。学生的情绪和心理将处于兴奋状态,这将产生自然的探求欲望。掌握上述学生特点的教师将对培养学生对化学的兴趣产生很大的帮助。通过学生对“乙醇”知识的了解,我们知道了乙醇的元素组成和化学式。众所周知,乙醇容易溶于水,易燃,并且可用作燃料或溶剂。

3.关于学与教的思考

与无机物相比,有机物在组成,结构和性能上有明显差异。因此,有机化学知识是高中生的困难之一。由于是针对特定的有机物单独进行教学,并且这些有机物的主要特性,典型反应和结构特征明显不同,因此这些知识之间的内在联系不容易被发现或容易被忽略[3]。

学生学习过程的主线旨在从乙醇的组成,结构和性质建立“组成-结构-性质-目的”有机物学习模型,掌握学习和研究有机物的一般规律,奠定基础。向下学习《有机化学基础》(可选5)。坚实的基础。

教学设计可以做出有关知识(教什么)和过程(如何教)的决策,即以正确的方式教授最有价值的知识。在教学之前,作者准备了一个供所有学生观看乙醇的大型模型,并为学生在教室中构建自己的乙醇准备了一个小球棒模型。它被抽象为混凝土,增进了对乙醇分子结构的理解,并进一步加深了乙醇脱水和消除的反应。钠反应差异的性质牢牢把握了水的对比度。结合本课的特点,乙醇教学设计的主要重点是诗歌介绍→已知乙醇用途的概述→乙醇物理性质的观察→乙醇结构模型的动手构建→乙醇主要化学性质的实验探索→扩大乙醇的使用→课后扩展研究。

在本课结束后,作者发现学生对“结构决定”本质的理解经历了一个逐渐发展的过程。许多学生认为有机物的本质是无序且没有系统性的。通过死记硬背来学习有机反应,这导致很大的记忆负担。我觉得有机化合物的学习非常复杂,我已经忘记了。因此,作者认为,醇羟基官能团是本课中最困难的部分。通过“乙醇”学习,构建了“结构与组成决定自然,自然决定物质的用途”的学科概念。

二,反思课堂教学过程的组织方式,促进有效教学

课堂教学是一个活泼可爱的学生,因此课堂教学是一个复杂而动态的过程。在教学中的反思要求教师致力于教学活动,注意所使用的方法和手段以及所取得的效果,在教学中汲取灵感,并及时调整设计思想和方法,以获得最佳的课堂教学效果。

1.关于创建情境介绍过程的思考

在本节课中,李白《将进酒》撰写的“生活充满欢乐,黄金登月”将学生带入乙醇,并通过展示各种不同种类的葡萄酒来激发学生的兴趣。老师要求学生品尝葡萄酒,闻到高白葡萄酒,观察乙醇,并总结乙醇的物理性质。学生有许多关于葡萄酒文化的美丽经文,他们在课堂上对品酒感到非常新鲜,学习气氛非常活跃。

但是,引入的内容不够精确,并且花费的时间太长。教师讲最少的单词和最短的时间,迅速而巧妙地缩短了师生之间的距离以及学生和课本之间的距离,并将学生的注意力集中在讲课上。

2.探索对新知识构建过程的反思

学习方法的指导很细致。学生对乙醇催化氧化实验感到兴奋,并且实验观察结果经常是混乱的。结果是实验场景令人兴奋,学生将实验现象描述为不完整的。教师及时加强对观察方法的指导,引导学生从固体,液体和气体三个方面进行观察和描述,即固体铜线的颜色变化; 2液体乙醇中的乙醇现象插入乙醇中; (或气味)乙醇的气味如何变化。学习方法的指导可以更好地促进学生思维能力的发展。同时,引导学生合理安排时间,使整个实验过程更加紧凑。

教学预设和生成的处理既灵活又灵活。学生观察了乙醇和钠的实验,并将其与先前研究过的水和钠进行了比较。作者发现,讨论突出了学生水的结构不清楚,并且限制了类比方法的讨论。这不是上课前预设的。在教学时,两个学生在黑板上写下乙醇和水的结构,并鼓励其他学生进行判断。

关注学生的个性特征。教师应在指导中定位自己的角色,尊重学生的差异和多样性,并将学生积极进取的个性发展作为一项重要的教育任务。例如,当学生通过相关的实验设备和获得的数据讨论乙醇与钠之间的反应机理时,合理地计算出1摩尔的乙醇与足够量的钠反应可获得0.5摩尔的H2。哪些氢原子参与反应?学生认为氢原子有三种类型,即甲基氢,亚甲基氢和羟基氢。教师及时从乙醇结构中氢原子的差异与氢的比例之间的关系中得到启发和推理。在讨论过程中,老师允许学生进行插话,因为插在教室里的学生通常是认真听,积极思考和思维敏捷的学生。教师不能扼杀学生故意完成教学任务的热情。他们可以根据需要调整教学计划,适应学生的探究需求,即满足学生发展的需要。但是如何平衡学生的成长和上课时间的紧张,教师需要做进一步的研究。

加强知识网络建设。老师了解乙醇的性质,帮助学生建立“乙醇→乙醛→乙酸”的知识网络,以进一步了解有机物之间的转化,了解有机反应和有机化合物在生产和科学研究中的重要作用,并了解有机合成,供以后理解。寝具。课后,学生们终于找到了开始接触有机物质的感觉,并且感到了一种无知的感觉。

第三,反思课后教学的扩展和延伸,开展趣味活动

课后,老师可以引导学生使用各种资源来加深课后乙醇的含量。例如,使用教科书“扩展视野”,假酒和交警可以检测到醉酒的驾驶知识,从而使兴趣小组的学生可以在课后扩展查询并在课前收集信息设计计划。回声。

作者要求一组学生使用瓶子标签上的原材料以及在生物课上学到的知识,以了解葡萄酒的生产过程,即通过发酵制备乙醇,并探讨其优势。发酵方法的缺点。乙醇是分批生产的,从而降低了乙醇的生产成本。通过了解假酒知识的教科书“扩展视野”,学生了解他们不能使用工业酒精来假冒伪劣葡萄酒产品,并了解正确使用化学常识以诚实守法。另一组学生使用交警来测试醉酒驾驶的知识,以了解人体血液中酒精含量对人类行为的影响,了解醉酒驾驶的危害并增强社会责任感。

课后,它围绕乙醇在生活中的应用展开,利用化学知识来分析生活中的实际问题,并将化学教学扩展到教室的外部,使化学变得活泼,而“学习没有停止。”意境,开放教室的建设,有趣的课外活动的组织和发展。

孔子说:“如果你不去想,就不去想,那就不去想,就可以学习。”我们的教导也是正确的。教师的反思可以进一步激发教师的终身学习意识。不断反思会不断发现困惑,不断提高专业水平,促进他们的专业发展。任何一位优秀老师的成长过程都离不开反思。教学反思的过程就是老师不断光彩的过程!