从人文素质看高职公共文化课程改革

时间:2019-03-10 17:47来源:未知作者:东森游戏平台

本文的高职公共文化课程在培养学生的综合人文素质,如交流合作和创新能力等方面发挥着重要作用。但是,我国大多数高职院校公共文化课程的现状并不令人满意。被边缘化随着职业教育的蓬勃发展,“能力标准”必须走向“个人标准”。因此,高职公共文化课必须充分发掘人文素质和改革,使学生具有较强的专业技能和较高的人文精神。

在社会环境的背景下,一些高职院校注重培养学生的专业技能,忽视了对公共文化课程的研究,以期尽快取得有效成果。他们过分追求专业成就,忽视了学生尤其是人文学科的整体素质。质量的提高,公共课程的边缘化甚至禁令导致了学生综合能力与企业需求的不匹配。

关于人文素质的含义有很多种含义,但大多数人认为人文素质是一种内在培养的人,由各种因素组成,如知识鲲能力鲲概念鲲会,体现在一个人的修养中鲲气质鲲质量等。学校的人文素质教育是人文教育,对人的全面发展产生了巨大的影响。目前,高职教育中的人文素质教育是指导学生培养专业知识专业知识鲲,同时培养学生的综合能力,使学生的思想能力得到提升,从而提高心理和人格。学生的人文。精神文化和人文素养,为社会实践活动和就业奠定更好的基础,最终实现自身的高品质价值。教育部发布的第16份文件,其中较大部分阐述了学生的职业道德教育,非常重视培养学生的专业素养。鲲责任意识和信任质量。渗透社会主义核心价值体系,进入高职教育人才培养的全过程。最后,培养高素质的技术人才。因此,高职院校人文素质教育的目的是教会学生如何表现,如何成为一名人才。高职学生通过接受人文素质教育的熏陶,可以提高他们的整体素质和关键能力。学习理解事物的能力,在接受人文氛围时,能够在某些社会条件和环境下工作和生存,包括动手和人际交往能力,同时还学会协调参与和合作的能力。作为培养高技能实用型人才的高职教育,如果缺乏人文素质,学生将难以适应用人单位对人才的需求和社会需求。因此,培养高职学生的人文素质是学生双核能力培养的一个重要方面。除了加强学生在专业课程中的专业技能外,还必须通过官方文件来培养学生的人文素质。?公立教育课程的现状在鲲高等职业学校

中国更多的职业学院已从中等职业学校升级。建校的时间不长,历史文化积淀不深。鲲具有强大的人文环境。有些大学甚至完全无视人文教育。虽然一些高职院校已经开始意识到人文素质教育的重要性,相应地增加了公共文化课程的课堂时间,但人文素质教育的理解仍然停留在表面层面,尚未从根本上认识到人文学科。教育的重要性,学生就业的双重核心能力尚未得到同等重视,体现在以下几个方面

(1)课程设置的偏差

对课程理解的偏离是导致人文公共文化课程边缘化的主要原因。由于大学生就业环境困难,市场功利性强,一些高职院校过分强调学生在人才培养方案制定中的专业能力,即硬实力的培养。有些计划甚至都不具备前瞻性。在课程安排中,可以任意减少公共文化课程的基本教学要求,减少文化素质课程的科目和时间。例如,大多数高职院校现在开设文化课程,其中大部分是《演讲与口才》鲲《应用文写作基础》或《学生礼仪》等课程,但删除了重文化素质训练《大学语文》。忽视人文公共文化课程的建设与教学研究。这种方法的直接后果是影响高职院校专业人才培养质量,误解了高职院校人才培养的目标。高职教育与社会短期培训机构或中等职业教育培养目标的混淆,也使高职毕业生社会快速上手,缺乏后劲和贫穷的文化背景。人工高中毕业生,基础不强的负面影响。

(2)教师实力薄弱,教师队伍建设滞后

在教学中,教师占主导地位,因为教学人员的素质直接影响教学质量。根据作者的调查,发现高职院校公共文化课程教师的建设是不合理的。例如,引入教师鲲专职教师培训鲲内部教师调整等方面的不合理性,许多公共班级教师老龄化,知识老化。同时,由于公共基础课程的教学长期处于边缘化状态,学校的投入和资金配置鲲设备不太倾向于公共课程,因此教师缺乏内部动力,教学创新缺乏动力,不愿意开展教学改革和科研能力。弱。接受的新事物较少,教师的人文素质也没有得到很好的加强。这些导致了教学人员建设的滞后。 (3)学生在教学模式中的落后兴趣更多地来自于教师教学模式的选择。教学方法适当选择鲲意味着提高学生的学习兴趣,并在提高教学质量方面发挥倍增作用。然而,高职院校的大多数公共教育课程仍然存在教学方法单一的问题鲲。许多教师认为公共文化课的课时数少于鲲,所以大多数人都采用传统的教学模式,即老师唱单人秀鲲或填补教学方法。这些传统的以教师为中心的教学方法它完全不适合新时代的教学理念。鲲消除了学生探索知识的欲望,同时很难发挥公共文化课程中所包含的人文学科的功能。最终,学生对已经枯燥乏味的公共文化课程的研究兴趣减少,而对公共文化课程的重视程度则降低。?(4)单一测试方法

从人文素质看高职公共文化课程改革

许多公共文化课程在期末都要接受考试。期末没有更多的标准化教科书。在此期间结束时,大多数只是以散文的形式写成。有些学生有功利主义思想,他们认为课堂内容和课程结束时所教授的内容。考试内容无关,所以班级不太严肃。这是公共文化课程学生不注意的原因之一。

根据公司报道的信息,在一定程度上,学生的人文素质比专业技能更严重。因此,我们必须通过人文素质教育,重点关注高职公共文化课程的改革。通过课堂,扩大学生的综合专业能力,从“能力标准”升级到“个人标准”。最后,实现了高职学生人文教育与职业技术教育的有机结合。

(1)提高教师的人文素质

在提高教师学术水平的同时,也要注意提高教师的人文素养。使教师有意识地融入人文教育,教学中贯穿人文精神和人文理念。因此,高职院校还必须加强公共课程的师资水平,加强团队建设。提高教师的人文素养。例如,通过内部教师和人才的整合鲲,教师可以参加继续教育或相关培训,重建公共文化教师队伍,加强团队建设。同时,多形式的鲲多渠道加强了对教师的理论学习,明确区分了高等职业教育的鲲本科教育。鲲中等职业教育目的的差异在于阐明鲲在高职教育人才培养中应用与学生可持续发展的辩证关系,正确认识公立与公共教育课程的内在联系。和学生的培训目标。教师应该有意识。进行课程改革;学校还应制定合理的分配计划,并在公共设施上投入比在公共课程上投入更多。同时,要建立公正,全面的评估和评估体系。目的是激发教师的积极性,鼓励他们加强学习和提高。他自己的人文素养最终具有强烈的职业归属感。

(2)以人文素质为最终目标

高职院校公共文化课程改革不能放弃人文素质。在改革中,必须始终渗透人的素质,这是学生综合素质的基础。高职院校人文素质教育的途径有很多种。例如,通过课堂知识转移和校园环境的教化,课堂知识的教学最终内向形成学生健全的个性和气质,同时,学生内向的质量也通过社会。练习浇注。最终,将形成学生内在品质与外在精神气质的统一。因此,高职公共文化课程应以人的素质为最终的培养目标。 (三)人文教育与公共课程内容的整合在高职教育教学中,如何探索公共文化课程的人文因素,使学生能够形成正确的人生观和价值观,最终有一个为学生提供更高的综合专业素质未来发展的基础。在选择课程内容时,应结合专业教学进行选择。内容小而精确,知识与思想有机结合,学生对记忆的传统强调被抛弃,学生的被动学习方式也发生了变化。探索新知识的精神,增加实践练习鲲加强社会实践活动鲲让学生养成良好的习惯,积极研究新问题。同时,适当开放第二课堂活动,使学生的双核能力有机结合,使公共文化课程的内容能够体现在人文教育中。让学生在大学期间掌握他们的专业技能的同时,获得必要的人文知识教育和教育。?(4)更新教学方法

教师在教学过程中的主导作用不容忽视。教师要不断改变教学方法,采用多元化的教学方法,充分调动学生的积极性和主动性。这是对学生知识,能力培养和创新精神培养的接受。效果很好。在教学中,教师应放弃传统的以教师为中心的输入教学方法,并结合教学内容探索多元化的教学方法。例如,讨论方法鲲案例方法鲲模拟练习鲲自学方法等,为学生搭建一个平台,从而动员和发挥学生的主观能动性,使他们成为教学活动的主人,培养学生的学习意识。创新鲲科学精神和分析问题鲲解决问题的能力。

同时,应合理使用多媒体教育技术,以提高课程的直观性。利用计算机辅助教学鲲在线教学等手段,达到最佳教学效果。增加讲座内容中的信息量,快速,轻松地了解边疆的动态,发挥现代教育手段的作用,打开学生的视野。

(5)课堂教学延伸到课外实践。

将课堂教学延伸到社会实践中,提高学生的自主意识,将课堂知识与社会实践相结合,培养学生正确处理个人与他人之间的关系鲲与社会,欣赏人文学科的真谛,感受实践公共课程该活动的指导作用指导学生建立正确的人生观和价值观,并帮助学生发展自己的自律鲲自律在大学生活中自我改善。

(6)评估方法的改革

改革公共文化课程,注重人文素质的培养,必须摒弃传统的考试方法,大胆创新。公共文化教师应具备考试自主权,并根据课程的特点采用多种考试方法。例如,可以组合口语表达和书面测试的组合,并且即使在平时也可以在课程的总分中增加通常成绩的分数。表现是主要表现,最终成绩由评估方法补充,评估方法在期末削弱了理论考试的作用。