国外职业教育质量保障体系构建的启示与借鉴

时间:2019-03-15 01:19来源:未知作者:东森游戏平台

职业教育质量保证经验

职业技术教育质量保证体系是职业技术教育水平的保证。它涵盖了职业和技术教育的所有方面,直至法律制度。小到教学管理。内容非常丰富。许多国外都有发达的职业教育。它依靠其在各个领域的高质量管理来确保高水平的人才发展。例如,通过立法为职业教育质量提供有力保障鲲建立标准化课程和专业资格开发系统鲲严格教师访问鲲分散操作鲲通过各种技术手段实现教学管理的灵活性。

职业教育质量保证体系是职业教育体系的重要组成部分。它以质量管理体系为核心,通过组织保证鲲资源保证鲲系统保证鲲监控和支持,形成了实现质量目标的具体运行机制。许多国外拥有发达的职业教育,如德国鲲日本鲲美国鲲英国在学校长期运行期间积累了丰富的质量管理经验。虽然这些国家的国情不同,但具体方法存在差异,但它们是在宏观层面上采取的。这些措施有很多共同之处。

鲲通过立法,为职业教育的质量提供有力保障

1.建立健全的法律体系

德国职业教育非常重视质量管理。就像德国人严谨细致的风格一样,德国在该领域的相关法律法规也非常完整和细致,如《职业教育法》鲲《职业培训条例》鲲《劳动促进法》等。相关的激励和限制已经详细说明,具有很强的可操作性。完善的法律和监管体系为德国“双元制”职业教育模式提供了坚实的保障。

虽然日本的职业教育起步晚于欧洲和美国,但凭借其务实和细致的立法,该国的职业教育取得了巨大成就。日本于1872年引入《学制令》,并将职业教育纳入教育系统。它于1880年引入《改正教育令》,以澄清教育部和职业教育部的统一领导。明确了职业教育的法律地位; 1883年和t884通过《农业学校通则》和《商业学校通则》促进了职业教育的发展,然后i889和1903的两个法令最终使日本不到一半。在本世纪,迅速建立了基本完整的职业教育体系。 2.注意立法的及时性,并将法律作为职业教育质量管理的重要手段。在这方面,日本职业教育立法的特点尤为突出。战争结束后,为了恢复经济衰退,减轻社会失业的压力,日本于1947年1月制定并颁布了《职业安定法》,以便许多失业人员,如复员军人基地的战士鲲可以顺利转化为劳动力。在市场恢复并且公司最初开发之后,日本在1949年修改了《职业安定法》以培训生产现场的主管以满足生产主管的需求。为了增强技术人才在促进经济中的作用,1955年颁布的《职业训练法》改革了原有的职业培训体系,以发展的方式发展了“培养技术人才体系”和“职业咨询体系”。建立现代职业。培训体系,然后促进职业学校教育与企业教育的融合,该法在1969年修订了两次鲲1978,明确了企业内部公共职业培训与职业培训的分工,建立了终身职业培训体系。从那时起一直在使用。?2xx776建立了标准化课程和职业资格开发体系

随着人力资源在经济和社会发展中的作用越来越大,各国职业教育在课程鲲领域的管理日益趋于科学化和规范化。各国已加大投入,建立了专业资格框架鲲课程标准,并建立了多种系统,如澳大利亚培训包鲲英国nvq专业资格系统鲲德语学习领域课程等。在保证各行政区域鲲学校自治的基础上,这些制度提供统一的国家课程或专业资格标准,并不断更新,以确保职业教育的科学规范发展。

澳大利亚使用的培训包是澳大利亚国家职业教育和培训系统的官方文件和教学规定。它是课程内容的核心,是课程开发和课程评价的基本出发点。培训包的开发由国家教育科学培训部门资助。委托国家产业技能委员会领导各州和地区行业技能委员会的发展,或者南方工业技能委员会通过招标和联系高职院校委托相关行业组织和企业。学校实施了这一发展,最终得到了国家质量委员会(nqc)的批准和颁布。 “培训包的内容不是一成不变的。它的开发和实施是一个动态的更新和维护过程。原则上,它每三年修订一次。“

3.鲲通过教师访问的制度化来确保教育质量

以德国为例,根据德国1973年发布的《高等教育、职业教育专业培训及考试细则》,职业教育教师分为两类:理论教师和实践教师;职业学校教师(岗前)的培训分为两个阶段,第一阶段是大学教师教育。在阶段(9-10个学期),学习职业教育专业,辅修,并在研究结束后参加国家考试或硕士学位考试。第二阶段是四个学期的试用期。一方面,学员参加大学的教育鲲专业教学方法,另一方面,他们也去职业学校学员每周教10节课,并咨询鲲辅导。鲲“学校建设”等。在试用期结束时,参加国家考试,主要内容是写一篇关于鲲公共教学实验课的论文,以及相关的专业教学法鲲教育法鲲学法口语考试。测试传球手获得教师资格证书,有资格成为职业学校教师。四,鲲分散运作在澳大利亚的质量管理体系,例如,澳大利亚的职业教育质量管理实施分工与合作制度,总的来说,其特点概括为权力和责任明确鲲专业特色突出鲲利益相关者参与,这使得每个参与实体的优势得以充分利用,并且保证了每个管理链路的质量。?“澳大利亚职业教育质量管理的最高机构是国家质量委员会,该委员会独立于国家教育管理局的《教育科学培训部。负责制定整个职业教育技能标准和制定课程原则,负责职业教育的宏观质量监测。国家和地区注册,课程认证机构是职业教育质量管理的执行机构,这个级别负责联邦政府在职业教育行政管理中的资金分配和资金实施,并代表国家教育科学培训部负责管理包括实施质量培训框架,包括审查学校的学校条件鲲专业申报鲲报名流程规范鲲5一旦具体的学校水平评估水平,以及质量投诉和处理投诉等问题。它是职业教育质量管理的主体。高校通常配备内部评估人员,负责学校的内部评估,并监督教学部门的课程资源是否到位。对于每门课程,还有一个相关的质量保证工作组。来自不同的高职院校,负责审查专业教材和鉴定安排。该行业是对职业教育质量的监督和评价。在全国质量委员会的20名成员中,有5个代表行业和企业的组织。高职院校高校董事会的一般行业代表约占总数的一半。“5鲲在管理层坚持参与的组织原则

职业教育管理不仅涉及学校和上级行政部门,还涉及到鲲家长和学生企业的利益。国外职业教育较发达的国家非常重视将各利益相关者纳入职业教育管理过程。为了真正反映自己的利益,表达自己的利益,保证决策的公平性。

国外职业教育质量保障体系构建的启示与借鉴

例如,在英国,资格和课程管理局(qca)是一个维护和发展国家课程的专门机构,负责组织ccse鲲a-levels鲲nvq的各种考试。它由国家职业资格委员会鲲学校课程和评估委员会合并而成。它由qca委员会组成,该委员会由教育专家鲲培训机构和企业的代表组成。企业代表拥有更大的权力。在qca,企业参与国家职业教育课程体系的开发和维护,参与国家职业资格认证体系的建设,组织学校考试。六个鲲通过各种技术手段实现教学管理的灵活性。澳大利亚职业教育实施的管理非常灵活。实现这种灵活性取决于为学生提供服务的概念,并将其作为先决条件。有各种新颖的技术手段来确保它们具有实施的可能性。例如,在学分制的管理中,可以识别与学生相关的工作和学习经历并将其转换为学分。这种灵活性通过灵活的功能认证保证了教学管理的灵活性。此外,澳大利亚职业教育坚持公开招生政策。鲲开放式教学评估方法鲲用户选择政策鲲职业教育券政策,充分尊重受过教育的人的权利和自由,体现职业教育服务大众的功能。?例如,“用户选择”政策允许参与新学徒计划的雇主和学徒根据自己的情况选择培训内容。鲲机构鲲模式鲲时间和教师,政府培训补助金分配给学员和学员选择的企业。如果雇主和受训人员对学校提供的服务不满意,他们可以转学到学校,资金将转移到新机构。一方面,这种政策有利于资金的有效利用,另一方面适应职业教育用户的个性化需求和变化,使用户能够有效地管理自己的时间和精力,加速教育的形成。成就,教育质量和管理质量很好地结合在一起。

七个鲲严格的鲲科学的教学监督和评估过程

这在德国尤其明显。德国高职院校相对自由,但教学过程非常严格。《职业教育法》学生必须通过中级考试鲲毕业考试鲲硕士考试和高级考试,学生很少按期毕业,淘汰率约为30%,正式学习时间为8个学期,但实际上学生需要10个学期或更长时间获得文凭。这种“广泛而严格”的教学评价有效地保证了德国高等职业教育的质量。

八个鲲采用各种手段确保职业教育资金的使用效率

职业教育是一种高投资类型的教育。所需的硬件和软件条件更新得更快,也更高于高等教育和普通教育。如何确保这些投资的效率是各国试图解决的解决方案。问题。其中,直接将报告的实际人数与资金挂钩的方法是许多国家目前采用的先进手段。这意味着可以有效监督资金的使用,使资金投资更容易统计和控制。

例如,英国将资金分配划分为鲲边际补助和“代金券”的部分核心补助。核心拨款是指金融系统根据学校数量分配的资金。这一数额根据每年通货膨胀监狱的预测进行调整,边际拨款是指分配给学生人数增加的财政资金部分;优惠券的形式是以学券形式向学生发送学费。学生对学校和专业的选择意味着学校的吸引力决定了它是否可以获得资助,而客船__促进了职业学校本身的改革。与2007年澳大利亚国家教育和科学部实施的“教育教育券”政策类似,该政策旨在加强25岁或以上的普通教育,而无需获得具有鲲职业教育的高中文凭。二级以上证书。这组工人的基本素质提高了他们的就业能力。