论高校创业教育的目的与定位

时间:2019-03-15 09:57来源:未知作者:东森游戏平台

论文创业教育不仅是解决毕业生就业问题和大学自身改革的需要。其根本目的是改变发展模式鲲,以提高经济增长的内在质量。创业和创业的质量不能一概而论,而应体现在企业家这样的载体中。大学,特别是以研究为基础的大学,应该建立一个完整的企业家生态系统,拥有自己的核心,鼓励创业教育内容和各种研究生创业形式的折衷主义。

论文关键词创业教育;创业生态系统;创业型

大学毕业生的就业压力加速了中国的创业教育,这个过去边缘化的学科领域很快成为所谓的高等教育“重点”。但是,这种“紧急式”教育改革的负面影响必然是热情和快速成功的热潮。在受到《的挫折之后,大学生的创业成功率极低,挫折和怀疑受到动摇,使人们陷入困惑和尴尬之中。以上所有这些都不利于中国的创业教育,延长了国内创业教育的探索期。因此,有必要深入探索创业教育的本质属性,明确发展思路和方向。

中国创业教育的兴起,除了众所周知的就业问题,高等教育本身的改革与创新,从传统知识转移大学到普鲁士威廉冯洪堡创立的第一所研究型大学(柏林大学)的想法Burton Clark在其着作《建立创业型大学组织上转型的途径》中提出的创业大学是国际高等教育改革趋势背后的驱动因素之一。然而,更为严重和影响深远的因素是中国转变发展模式鲲,以调整产业结构,提高经济增长的内在质量。事实上,中国经济发展的内生动力是不足的,即缺乏创造性和创新性的产品和服务来创造社会需求,从而刺激经济的高质量增长,从经济学的角度看经济增长而非需求问题。目前,最直接的表现是流动性过剩。大量的“需求”《资金流向虚拟经济,即所谓的房地产和资本市场,造成整个宏观经济发展的不平衡。社会资源配置的这种长期扭曲肯定会给予中国。经济产生重大影响。创业教育是创新的新源泉。它以创新的企业家精神和能力为“人”,实现经济发展的转型。这是中国创业教育的出发点和根本追求。面对全球竞争,我们需要一大批具有创新精神和冒险勇气的优质中国企业领导人才,以超越前人和新思想的勇气和勇气,实现中国经济的转型升级。在这方面,美国高等教育处于最前沿。只有麻省理工学院和斯坦福大学的毕业生和教师在20世纪中后期创办了4,000多家公司,雇佣了超过110万人,创造了超过3000亿美元的收入,斯坦福,1996年。创业公司占硅谷总数的60%收入。美国波士顿银行于1997年发表了一份为期七年的研究报告《mit冲击创新》。

报告显示,如果由麻省理工学院校友和教师创建的公司组成一个独立的国家,那么该国的经济实力将位居世界第24位。更重要的是,这些创业领域主要集中在高科技产业,特别是网络和信息技术,这为美国经济增长和全球消费市场带来了无数的创新因素和强大的生命力,使美国从20世纪80年代到现在。本世纪头两三年,它成为全球新经济的源泉,也是推动全球经济增长的高科技产业革命的动力。从小学开始,全国范围内的创业教育使人力资本成为最具潜力的经济增长点,显着增加了价值,并对美国经济发展方式产生了重大影响。微软的鲲格罗夫,如比尔盖茨,已经出现。英特尔和迈克戴尔的戴尔计算机等全球高科技产业创新和创业模式。可以说,美国经济发展模式离不开创业教育的成功,也可以作为中国经济发展模式和高等教育的参考。?大多数学者认为创业教育有两种定义。狭隘的创业教育是一种培养学生从事工商业活动的综合能力的教育,将学生从简单的求职者变成专业岗位的创造者,即企业家;创业教育是培养具有开拓精神的人。这也是一种素质教育。大多数学者倾向于根据广泛的理解来定位中国的创业教育。

论高校创业教育的目的与定位

然而,这样一个概念是稳定的,看似公平,符合实际情况,但仔细了解,这种理解确实存在偏见,使得中国的创业教育摆脱了错误,这显然误导了高等学校的创业教育。当大量学者定位中国的创业教育时,他们总是使用美国大学毕业生的鲲成功率和鲲比例以及中国大学毕业生的成功率来支持他们自己的观点。作为判断中国创业教育成功与否的标准,它强烈否认中国的创业教育应该定位于未来培养成功的企业家。国内大学应该把广义的创业教育作为自己的立场。这既是矛盾又是对企业家精神的概括和抽象的理解。

在这里,我们不否认创业教育也是一种素质教育,但任何精神现象都必须具备物质载体,企业家才是创业最直接的体现鲲,皮肤不会附属。我们需要的是具体的企业家精神和可行的创业教育,而不是模糊的鲲企业家文化。创业问题的现实是具体的而不是粗俗的。迫切需要面对而不是远离。关于创业的空洞谈话只会让学生感到困惑,教师也会感到茫然。如果创业教育不是针对自营职业,而是培养企业家和具体的企业管理教育,那么如何设置课程,如何安排课程内容,如何培养教师?如果将其定位于广义创新和创业素质教育,那么目前的课程体系和教学方法是可选的,没有必要建立一个特殊的创业学科。企业家是高价值的稀缺资源,它们所包含的能量和创造力是无限的。中国缺乏的是具有创新精神的高素质新一代企业家鲲创业能力鲲敢于冒险鲲并培养勇气。经济增长的唯一途径是提升企业的竞争力。现实世界中对创业资源的需求是一种真正的需求,它是高等教育社会和经济发展最直接,最明确的目标,而不是其他目标。确实,并非每个大学生都能成为一名企业家,并非每个大学生都愿意成为一名企业家。但是,一支庞大而高素质的创新人才队伍必然会涌现出社会所需的优秀人才。?目前,中国企业家毕业后成功率低是一个不争的事实。根据教育部2004年的一份报告,该国100多家学生公司中不到五分之一的人获利;不到三分之一的学生在五年内幸存下来。然而,对于中国的创业教育,在模仿阶段刚开始的时间为鲲,基础薄弱,这是正常的结果,因而无法撼动中国创业教育的定位。它为自营职业创造就业机会鲲自雇就业鲲。创业教育的本质是持怀疑态度,并试图用模糊的鲲概念取代创业教育。

事实上,创业教育的狭义和广义概念应该被理解为创业教育的低级目标和高级目标。也就是说,创业教育的低级目标是素质教育,培养具有创新和创业素质的大学生。高级目标是培养新一代企业家。 。这就像金字塔。金字塔的顶端是未来的企业家。低端是一大批具有创新和企业家精神的高素质人才。金字塔底部的宽度和厚度决定了顶部的高度。创业教育通过塑造和培养创业精神来培养企业家,而不是相反。

创业教育对高等教育和大学的影响是战略性的,不仅限于业务水平。这是大学办学理念的重大转变。研究型服务大学以外的创业型大学的兴起和发展活动代表着高校的未来发展。方向。从简单的知识转移到教学鲲研究和服务社会的三位一体,再到企业家的转型方向,是大学肩负历史使命的主流,承担社会责任并与社会鲲技术发展脉搏保持一致。这种变化是大学不应该被困在学术象牙塔,研究研究,而是在生产力发展的最前沿。在许多国家和地区,创业教育已经从高等教育的一个组成部分发展成为高等教育的核心。高等教育始终处于时代的前沿,它在时代中具有突出的主导作用。另一方面,20世纪中国大学在引领时代中的作用逐渐减弱。不仅在思想和技术领域,而且在这个时代的激动人心的创新。

1.创业教育的重点是建立以大学为中心的创业生态系统,以解决创业问题。

所谓的企业家出路是将创业思想付诸实践,解决创业基金鲲或创业机构问题所涉及的内部和外部条件的总和。这是创业教育与传统教育之间最重要的区别。教育的重点和难点。传统的定位是大学从事理论研究和基础研究,即形成结果和转化结果的主体是大学教师或商业社区,而不是大学生。斯坦福大学和麻省理工学院等美国大学的成功经验表明,全社会最活跃的大学不仅是创新思想的源泉,也可以成为创新的平台鲲测试网站鲲孵化器,形成一个完美的创业生态系统。它实现了从科研成果鲲创新种子鲲创业企业到成熟企业的完整创业链。在这个历史发展过程中,高校的创业教育不再是纸上谈兵。鲲是一种两岸观点。大学和大学生不再是旁观者,而是创新和创业成就的实践者。鲲创业经理鲲成熟企业领导者的角色成为创业教育及其实践的中心。大学一定不能切断创业教育,而只承担招生创业教育鲲创业知识的任务,但注重创业的全过程。在这方面,斯坦福大学和其他机构创建了一个“启动机制”和系统,提供创新和创业的出口,以解决创业过程中的核心问题。?陈浩凯和美国与印度之间的创业教育研究认为,美国和加拿大的研发成果更加顺利,印度大学在企业孵化的早期阶段就建立了必要的基础设施和技术创新。技术创新鲲。企业孵化系统支持系统鲲在促进网络资源和专业资源共享方面发挥着积极作用,而印度加尔各答管理学院的毕业生中有30%是企业家。目前,在中国,由于制度等各种原因,包括风险投资在内的许多软硬件因素限制了高校的生态网络建设创业,远未形成学校建立的良性循环。企业鲲企业回馈学校。就作者的学院和大学而言,相当一部分大学生具有相对较高的创业理想。但是,如果创业教育缺乏实践基础,那肯定是纸上谈兵。创业教育必须有一个“出口”《才能考验创业教育的实际效果鲲实践创业的理想场所和条件,在这方面研究型大学应该走在前列。 IV鲲结论虽然中国的创业教育已经历了近十年,但仍处于探索阶段,面临许多问题。各种内部和外部需求促使大学进行战略变革,并为鲲创建更广泛的创业教育空间。学院和社会应该对创业教育和大学生创业给予积极的评价和指导,同时保持清醒感。只有这样才能实现创业教育的目标。