浅谈如何发挥学生在语文课堂教学中的主体作用

时间:2019-10-14 11:05来源:未知作者:东森游戏平台

教师的主导作用和学生的自主学习是一篇“大文章”,也可以说是当前国内外教育界的热门话题。素质教育要求教师将学生从传统的被动教育状态转变为积极的寻求状态。在教学活动中,“教学与实践”是统一的。教师不仅教会学生知识,还引导学生自觉发展。寻求知识和获取知识的能力。为此,我选择将学生的主体性作为一个主题。这篇文章只是通常的汉语教学中的一些经验。

首先,更新概念并更改角色。

如何发挥学生在课堂教学中的主体作用,作为语文教师,首先要有责任感和神圣感,打破“教师尊严”的神圣框架。学生是否扮演学习主体的角色与教师的态度密切相关。一般来说,学生总是喜欢微笑,和蔼可亲,幽默和宽容,拒绝严肃,狭隘,严厉和无可指责的老师,因此教师会改变他们的想法并改变他们的角色。

大多数学生的学习都是在课堂上学习的。 “课堂教学是主要渠道。”我们树立以人为本的教育理念,树立正确的教育观念,纠正与学生的关系,放下架子,放松面子,营造和谐,和谐的课堂氛围,面向所有学生,民主,平等的态度,激发学生的真实感受。对学习的热情。让课堂成为学生表演的大舞台,老师才开始扮演指导角色。学生很好奇和好奇,他们不敢问,愿意问,好坏取决于我们老师的成败。

新时代提出的素质教育的核心是学生在主动学习的过程中动脑筋,学会学习。只有让学生真正成为学习的主人,才能逐步形成“独立,合作,探究”的学习方法,质量的各个方面都得到了充分发展,成为时代的合格人才。

第二,激发兴趣,培养信心。

1.创造一种情境并激发兴趣。

作为一名语言教师,在新的教育理念的指导下,应该利用语境介绍,启发式会话介绍等方式创建各种教学情境,鼓励学生积极参与,并利用外部刺激引起直接兴趣。学生学习。例如,在教授《庐山云雾》本文时,我用视频和计算机课件创建了一个场景,其中庐山的云和云正在迅速变化,充满激情和神秘,伴随着美妙的音乐,学生们。当一个班级被介绍,学生被引入美的领域,以便学生面对山的云。这是一个仙境,是人类世界美的一半,并产生了无限的好奇心和浓厚的兴趣。在学习文本的过程中,我用美妙的音乐唤起了学生的美感,并设计出各种巧妙和品味的品味。学生们根据文章的品味积极利用他们的大脑表达自己的观点,当他们美丽时,他们发表自己的意见,积极与老师沟通,并与同学争论。全班都很活跃。朗读文本是摇晃和摇晃的结果,语言积累了水道,达到了优化的效果。

浅谈如何发挥学生在语文课堂教学中的主体作用

实践证明,多种情境的创造可以调动学生的情绪,激发学生的思维,鼓励学生培养强烈的探索欲望。在自信和自我意识的驱动下,掌握学习的主动性,在广阔的空间和时间,展现个性,谋求发展,成功。

2、分层求,激励信心。

3、学生是存在差异性的,他们对知识的掌握程度各不相同。因而设计问题,布置作业时都照顾到学生的个性差异和不同的学习需求,充分激发他们的探究意识和进取精神。特别对于后进生在学习上的障碍,教师千方百计地积极引导,帮助他们度过难关。课堂上常常有这样的情形发生,后进生的发言或因吞吞吐吐或因不够贴切,引起同学的哄笑,使他们的自尊心受到沉重的打击,此刻激励心理就显得尤为重。教师决不能采取责难排斥的态度,看到学生的差异,尊重学生的人格,因材施教,因材施“励”。善用显微镜和望远镜,用显微镜看学生的闪光点,用望远镜看学生的潜力,即用发展的眼光多角度地看待后进生。启发引导他们克服适当的困难开始,不断地迈向成功。当学生通过自己的努力解决了学习中的障碍时,教师及时给予鼓励。

浅谈如何发挥学生在语文课堂教学中的主体作用

如赞赏的目光,亲切的话语,直接表扬,让他们为自己感到骄傲,充满自信。在尝到甜头之后,他们便会自觉地想去再啃“甘蔗”,产生一种跃跃欲试的劲头。教师适时地给予指导,为学生创造自我表现的机会,让学生感到“我能行”、“我很行”,看到成功的希望,树立了克服困难的自信,学习就变成了轻松的事情、享受的事情,变成学生自觉的行为。三、激励质疑,启迪思维。

4、质疑问难是学生自主学习的重表现,优化语文课堂结构,激活学生的主体意识,必须鼓励学生质疑问难。教师创造和谐融合的课堂气氛,允许学生随时“插嘴”、提问,争辩,甚至提出与教师不同的看法。以前,对待学生的这类插话,我认为是“耍小聪明”“出风头”,甚至是“目无师长”,“破坏课堂纪律,扰乱正常的教学秩序”,往往恼羞成怒,加以斥责、讽刺,这样做,有伤学生的自尊心和自信心,不但扼杀了学生学习的积极性和思维的创造性,而且在学生心目的威信也大打折扣。学生有疑而问,质疑问难,是用心思考、自主学习,主动探究的可贵表现,理应得到老师的热情鼓励和赞扬。现在对学生的随时“插嘴”,提出的各种疑难问题,我总是抱欢迎、鼓励的态度给予肯定,并做出正确的解释。

其实,知识浩如烟海,教师不可能万事精通,被学生“问倒”之后,教师表现出“不知为不知”的坦诚,勇于承认自己的不足,千万不能怕尊严而训斥学生。同时,教师还虚心好学,积极探寻学生所提出问题的答案,也可以让学生带着新的问号下课,引导他们自主学习,鼓励他们的创见之疑,创见之问。这样,自主学习就落到实处,使学生张扬个性,积极主动地掌握语文基础知识和基本技能,发展智力,养成良好的学习习惯.