面向新农村的中学英语教师培养模式整合分析

时间:2019-03-13 19:09来源:未知作者:东森游戏平台

关键词:新农村中学英语教师培训教师教育

论文:中学英语教师培训模式的整合涉及四个方面。:一个是培训内容的整合;第二是培训科目的整合;第三是培训对象的整合;第四是整合培训方法。注重理论与实践的结合,将培训与校本培训相结合,将培训与研究(教学与研究)相结合。通过教师的个人自我反思鲲教师集体同伴支持和专家专业指导,从而促进教师的专业发展。

面向新农村的中学英语教师培养模式整合分析

一个鲲的问题

农村教育的发展离不开优质的农村教师。中共十七大报告明确指出“加强师资队伍建设,着力提高农村教师素质”。提高农村教师素质是实现教育公平和改善农村教育的关键之一。进一步加强农村教师培训,提高教师教学能力和综合素质,推进基础教育改革和素质教育的实施,是中国建设教育强国的当务之急。调查结果显示,农村中学教师的整体素质仍然不高,专业发展水平较低。主要性能是:。学科结构不合理,专业不正确,“非学习教学”比例大。结构老化,教育观念落后,教学方法缺乏灵活性和创造性。以永州市农村中学的英语教师为例,大量英语教师由非英语专业学生或其他学科的转学教师组成。与此同时,农村中学现有教师不仅没有得到充分调整,而且还有一些被选中。城市中学农村中学教师教学水平的提高,进一步削弱了农村中学教师,对农村中学英语教学质量产生了负面影响。

近年来,作者一直担任永州市中学英语教师继续教育的教学工作。对城市中学英语教师继续教育现状进行了初步调查。结果发现,教师继续教育的主要问题是:。:是基于培训机构鲲培训机构,忽略了中学教师的主体地位和主体的作用。目前,中学教师继续教育的惯常做法是:。所有参加继续教育的中学教师都可以利用暑假在指定大学接受培训,开设大班,并完成所需数量的课程以完成课程。第二,培训目标:部分参与教师对教师培训的重要性和必要性没有深刻的理解。主要性能是:。培训的程度得到改善。培训的目的不是为了提高自己的质量,只是为了获得学分。高职称。他们经常学习在训练中使用脱节和被动学习。三是培训内容:中学教师继续教育培训内容主要由省教育厅鲲制定。本统一课程鲲统一教材鲲统一教师培训体系,虽然重视教育理论知识的学习,但忽视了教育理论与学科教学的融合。培训内容主要基于对教育理论知识和教学知识的研究。缺乏实践知识和经验知识的整合导致理论与实践之间的严重脱节。简单的知识转移,远离教学实践,较少考虑农村教师个人成长的需要,不能解决一线教师在教学实践中遇到的困惑和问题,培训没有针对性和有效性。?四,培训手段:教师培训采用理论讲座的形式,课堂上的专家理论具有很强的指导意义。然而,大多数培训师习惯于使用传统的培训方法。:讲一个故事,重视理论灌溉,很少采用交互式鲲讨论和启发式,单一手段,单调形式,直接影响培训的质量和效果。

鲲训练模式的集成意义

“整合”在系统科学思维方法论中,表示为两个或两个事物用_l较小部分鲲现象鲲过程鲲材料属性鲲关系鲲信息鲲能量等按照特定客观规律或满足一定条件在寻求的前提下,凝聚成更大的整体开发过程和结果。

术语“集成”用于教育部门,一般意味着整体合成鲲渗透鲲重组鲲补充鲲凝聚鲲融合等等。这里的“整合”一词是指将培训模式的组成部分整合到农村中学英语教师的继续教育的有机整体中。 “一般来说,培训模型的主要组成部分包括培训主题鲲培训概念鲲培训对象鲲培训目标鲲培训内容鲲培训手段和培训管理等。”培训模式集成过程以某些培训目标为指导。在特定实践中将训练理论与多种因素相结合的过程。

三种鲲训练模式集成方法和方法

(1)整合培训内容

从现代教师应具备的知识结构来看,教师的知识结构包含四个方面。:本体知识鲲条件知识鲲实用知识和文化知识。教师的本体知识指的是教师具有的具体学科知识,如英语专业知识。教育鲲心理学和现代教育技术知识被称为教师成功教学和教学的条件知识。实践知识是教师积累的教学经验。它指的是教师在实施教学日行为时所具有的课堂情境知识和相关知识。教师的文化知识指的是教师所具有的深刻的社会文化背景知识。培训内容可以根据不同的培训对象鲲进行不同教师培训,构建灵活的鲲开放式鲲动态课程结构,不断推动教师的发展。在整合培训内容时,应注意中学英语教学的内容。例如,词汇鲲教学方法鲲听说能力鲲英美文化综合知识鲲英美文学欣赏等。现代教育技术也是许多农村中学英语教师的弱点。它可以通过培训提高教师的业务能力,并将他们学到的知识应用到实践教学中。?(二)培训科目的整合

所谓的培训科目,即培训机构和培训师。目前,中国教师继续教育有五大类::;大学或教师发展机构;二是专业教师培训机构;第三,教师专业组包括教学和研究鲲科研组织;第四,为学校服务的教师;远程教育网。培训科目的整合应注重聘请医院外的知名专家和优秀的中学英语教师参加培训课程的讲座和专题报告,将大学培训与校本培训相结合,并将集中培训与远程教育实现两种形式的优势互补。 (3)整合培训对象

从教师专业发展的角度看,继续教育旨在促进教师的专业发展。继续教育和培训的基本任务应该是有效促进教师的专业发展。师范院校学历教育完成后,教师有一个长期不断的发展过程,具有终身性。就培训参与者而言,他们处于不同的职业阶段,其特点是不同年级的教学任务。他们有各种不同的需求,例如有针对性的纪律鲲,操作培训;可以解决他们在教学中遇到的难题和问题;多想一想如何激励他们参与,改变“我学习就是”我想学习“并能取得实效。因此,为了解决老师的诉求,根据不同教师的特点提出需要和问题,分类培训模式可以用来突出有针对性的分阶段教师培训。例如,对于新教师采用“导师制”鲲为一般教师使用“案例法”,为骨干教师使用“问题 - “法律驱动法”等模式开展有针对性的师资培训,以提高教师的专业水平。

此外,从职前教育与职后教育相结合的角度来看,实施“岗位实习鲲支持与替代培训”不仅可以培养大学的师范生,还可以培养当地的中学生。学校教师解决了农村学校教师的问题。缺乏问题。这是西南师范大学重建师范大学培养目标的第一步。鲲推进教师教育改革鲲为提高大学服务功能做了有益的探索。目前,该模式在四川鲲广东等省推广。一方面,它为普通学生提供了更多的锻炼机会,并增强了他们的教学技能。另一方面,它也有助于加强农村教师的造血功能。 (4)综合训练手段的训练手段,即训练媒体鲲的方法和方法。从教师学习方法的角度出发,有基于案例的情境学习,问题驱动的行动学习,基于互动和互动的协作学习,以经验改进为目的的反思学习,以及基于法律发现的研究性学习。等待。从培训方法的角度来看,有一种微教学模式鲲培训集成培训模式鲲网络培训模式鲲课堂观察和教学反思模式。?由于我国目前的中学教师培训模式是一种“单向传播”的外部控制理论模型,缺乏对教学实践的关注,不能满足农村中学一线教师的实际需求。研究和培训的结合是中学教师培训的有效模式。指科学研究(或教学和研究);培训,指培训。研究与培训相结合,是指将教育,科研与培训相结合,研究与推动培训,促进研究,有机结合科研与培训,促进教师专业成长的培养模式。多年来,中央教育科学研究所的专家一直关注教育实践,进入学校,开展合作行动研究,探索“综合研究与培训”的专业发展模式,取得初步成效。 “这种回归教育生活,回归教育教学,解决教育教学问题的合作行动研究,是提高教育教学效率,实现教师专业发展的有效途径。”研究和训练集成模型进一步分为:。中心“培训模式和交互式培训模式。”以问题为中心“的培训模式帮助学生发展问题鲲来分析和解决问题。交互式培训模式的特点是专家讲座鲲参与者在鲲交换评估鲲典型示范鲲培训,即“引导学习,一次讨论,一次模拟,一次研究”的培训模式,有利于充分调动培训师和学员之间的主观性,实现双向互动。实践证明,研究与培训相结合“模式更适合农村教师的实际教育。它既可以缓解工学与学习之间的矛盾,又可以降低成本。它可以真正提高农村教师的素质和教学水平。全面有效的方式!

然而,在农村学校开展校本研究的最大困难是缺乏专家的专业指导。利用网络技术的现代远程教育方法可以打破时空差距,共享优势资源。这是扩大教师教育资源的有效途径鲲。农村学校规模小,交通不便,缺乏培训教师,传统培训形式带来许多矛盾。利用现代远程教育手段进行教师培训,可以很好地解决这些矛盾,为培训带来活力和活力。互联网上灵活的学习方法可以有效地解决工程与学习之间的矛盾。总之,我们将以科学发展观指导教师培训,加强对农村教师的培训,缩小与城市教师的差距。构建以学生为导向的培训理念,采用开放灵活的培训模式鲲。实现理论与实践相结合的鲲培训与科研相结合,观察与反思,远程培训和校本培训相结合。适应教师学习的特点,即自我导向鲲经验参与鲲以问题为中心的鲲资源共享鲲以提高性能为目的,通过教师的个人自我反思鲲教师集体同伴支持和专家老师专业指导,使教师具有实质性在研究和沟通过程中解决现实世界的教学问题,我们逐渐实现了我们在教学实践中的专业成长。